文字真美，因为有一朵看不见的花。
23.“诺曼底号”遇难记
备课碎碎念
半夜，它来了。第二天的早晨我更新了！
第一课时
一、导入新课
1.出示并齐读：
没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
——罗曼·罗兰
2.《古诗三首》中，我们感受到诗人的精神追求及成边将土的英勇威武。今天，我们将走进《“诺曼底号”遇难记》（板书课题）继续感受那伟大的品格，了解那伟大的人。
3.作者是一位伟大的作家，叫叫他的名字。出示资料，了解他。
二、检查词语，梳理脉络。
1.《“诺曼底号”遇难记》是一篇短篇小说，但是对于四年级的我们来说，并不短。你们看，一共有多少自然段？（45）
2.听范读，用“”画出人物的名字，用“”画出地名，用“0”圈出船的名字。
3.这些词你会读吗？
①人名②地名③船名④难读的词
4.快速浏览课文，思考：“遇难”这件事先写了什么？然后写了什么？再写了什么？最后写了什么？
5.运用学过的把握长文章主要内容的方法，提炼小标题，梳理课文脉络。
6.连起来说一说。你们看，长文章又我们读短了。
三、小组合作，探究原因
1.回到课题，“诺曼底号”是一搜怎样的船？请找到文中的相关语句。
①大②最漂亮③最年轻
2.这么大，这么漂亮，这么年轻的船。你们看。竟然遇难了。“诺曼底号”为什么会遇难？
3.小组合作，找找原因。
（1）天气原因：雾有变化吗？（出示句子：雾越来越浓。）读到这什么感觉？夜黑雾浓（板书）。在这样情况下行船————
（2）船的原因：
出示句子：沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是玛丽号，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。
你读出了什么信息？你感受到什么？从哪里感受到的？
4.小结：夜黑雾浓，恶劣的天气情况，加上船重速度飞快，一场灾难即将来临——
5.出示句子：全速前进的玛丽号，向诺曼底号的侧舷撞了过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
（1）指名读
（2）两船相撞力量大。指导读。
（3）剖，你们知道什么是剖吗？请看偏旁，玛丽号的船头就像把刀一样，一下子子就把诺曼底号——剖开一个大窟窿。
（4）“窟窿”就是洞，所以是“穴”字头。
6.小结：撞击的力量是那么大，是那么猛，诺曼底号已被剖开一个大窟窿，情况十分紧急，船上的人们就要死到临头，葬身鱼腹了。在这紧急关头哈威尔船长又是如何做的呢？下节课继续学习。
四、书写指导
第二课时
一、感受“乱得不可开交”
1.上节课，我们了解到诺曼底号被剖出了一个大窟窿。这个不是一般的困难，是一场什么？是一场灾难，是一场海难，船就要沉没了，船上的人都有生命危险，当海难发生的时候，轮船上乱得不可开交。同学们打开书，找一找船上乱得不可开交的场面，看看哪个小节写了船上乱得不可开交。
2.出示：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
①写的是什么地方乱得不可开交？
②老师读：一刹那间，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，惊恐万状，一片混乱。
a你觉得是老师这样读好，还是课文里写得好？为什么？（因为课文里写出了动作，他是怎么奔跑着的，尖叫着的和哭泣着的）我们读一读这三个“着”。这三个“着”，把什么样的场面写出来了？对呀，把那个乱得不可开交的场面写出来了，三个“着”太好了，不能省略哦，读。
b男人、女人、小孩可以省略吗？为什么？是把所有人都列举出来，男人奔到甲板上，女人奔到甲板上，小孩奔到甲板上，把这男人、女人、小孩都写出来，你仿佛看到什么？诶，各种人都到甲板上来了，是不是乱得不可开交。
③你们能将自己体会到的在朗读中体现出来吗？
3.除了写甲板上乱得不可开交，还有没有写其它地方乱得不可开交？
出示：大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。
①这是写救生艇上，乱得不可开交，听老师读：大家拥了上去，这股势头险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故乱得不可开交。
②你们觉得，这些词语能不能省略？
③是呀，所以这些黑色的词语不能省略，我们在读的时候也要稍稍突出一点，哪位同学愿意来读。
4.同学们，有一部电影叫《泰坦尼克号》看过吗，它就是说一次海难的，我们来看一看海难来临，乱得不可开交的场面。
5.板书：乱得不可开交
二、深入言行举止
1.出示句子：海难刚刚发生时船上乱得不可开交，后来救援工作却井然有序。板书：井然有序。
2.谁起了关键性作用？哈尔威船长。尔威船长是怎么做到让原本乱得不可开交的场面变得井然有序的？请同学们读一读课文，哈尔威船长在指导救援工作的时候，一共下达了四道命令，请你把这四道命令画下来，标上序号。
（1）出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
①这是第一道命令，你有什么疑问吗？预设：a为什么船长先要说全体安静，为什么要说这句话？为什么是妇女先走？为什么是60人？
a引导：船长在十分危急的情况下，保持冷静、情形，思路清晰，下达了命令。谁能来当当船长，来下达一下命令。板书：沉着果敢
b引导：在国际救援规则中，在救援过程中弱者要先走，要保护妇女和儿童，所以要让他们先走。这是救援的顺序，顺序不能乱，如果乱的话，救援工作就没法进行，最后一个人也逃不出去。救援的方法呢？放下救生艇。板书：指挥有方
c引导：实际上一共有六十一个人，但是他把自己给忘了。板书：忠于职守
②同学们我们这些品板书写在相应的句子边上。
③这一道命令就是轮船被撞、海水倒灌后的沉着指挥，板书（轮船被撞海水倒灌沉着指挥）
（2）出示：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
①第二道命令是什么？
②这道命令，是船长在和奥克勒福大副对话的过程中传达的。出示对话。
③分角色读。
④同样的意思，我们把句子写长一点。你们来读读。加上提示语呢？这就是表达特点了：语言简洁、单句成段、不用示语，有什么作用？这样的对话让我们更能感受到这一份紧张、急迫。
⑤这样的对话发生在什么时候？对话中，前6次对话是为了什么，板书：了解险情；最后两次对话是为了？板书：授予权力。这就是对话的内容。一次次了解险情，到最后的授予权力，你体会到？时间紧迫，容不得仔细商量、动员。另一方面表现了船长的镇定、果断。记录下这些词。
（3）把克莱芒救出去！快干！
①第三道命令是什么吗？第四道命令是什么？这两条命令都很简短，救出克莱芒。（板书：救出克莱芒）
②他为什么说把克莱芒救出去？
③在这个紧急关头——轮船下沉之际（板书：轮船下沉），船长考虑问题怎么样？非常周到，他不想着自己，他想到了那个见习水手克莱芒，下命令把他救出去。（板书：考虑周全舍已为人）
3.除了发布命令，在这二十分钟时间里，哈尔威船长还做了哪些事？请大家再读课文，
